Facultad de Ciencias

Teniendo en cuenta lo anterior, la viabilidad del Grado se justifica por su novedosa aportación académica y formativa en habilidades competenciales específicas y destrezas profesionales al alza en el mercado laboral, así como por su adecuada inserción en el panorama territorial de estudios y salidas profesionales. De esta forma, la propuesta rompe con la eterna ceguera académica y la separación diltheyana entre “ciencias” y “letras”. La titulación no renuncia al paradigma de la especialización, al mantener e integrar las competencias y destrezas de cada una de las dos disciplinas. Ambas se conjugan en un nuevo principio de producción de conocimiento que singulariza al nuevo Grado con un carácter propio y distintivo en lo que atañe a metodologías, procedimientos epistemológicos y de investigación, así como a sectores específicos de inserción laboral.

Desde un punto de vista académico, la fusión de los enfoques matemáticos y filosóficos proporciona una base sólida y específica desde la que se puede avanzar hacia distintos programas de posgrado, o seguir una amplia variedad de trayectorias profesionales, aspecto que igualmente legitima la viabilidad del título. De hecho, la especificidad del Grado tendría continuidad en los títulos de máster profesionalizante educativo (Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Máster Interuniversitario en Matemáticas, Máster Interuniversitario en cultura de paz, conflictos, educación y derechos humanos, Máster Universitario en Pluralismo Religioso: Judíos, Griegos y Árabes desde la Tardoantigüedad a la Edad Moderna, Máster Universitario Erasmus Mundus Religious Diversity in a Globalised World (ReD Global), y formación continua de postgrado o especialidad y doctorado. Por otra parte, dado que su perfil aportará una novedad significativa en el panorama de grados universitarios, esta titulación tendrá una expectativa muy alta de empleo nacional pero también internacional, con una demanda real y un prometedor horizonte laboral, así como una notable abundancia de nichos para prácticas en empresas en el territorio andaluz, nacional y extranjero.

El título que se propone constituye una oportunidad única en la oferta de enseñanzas universitarias oficiales en el contexto del sistema universitario, no sólo andaluz, sino nacional. Si bien existen grados de Matemáticas y grados de Filosofía en distintas universidades andaluzas, se ha comprobado que tanto la oferta de plazas como el número de egresados resultan claramente insuficientes. Esto se constata observando las distintas notas de acceso a dichos grados (encontrándose en algunos casos entre las notas más altas a nivel nacional). Por otra parte, si actualmente, este título constituye una singularidad en el panorama universitario español, no ocurre lo mismo a nivel internacional, como se puede comprobar en el listado de universidades europeas y americanas que imparten estos estudios de Grado (ver enlaces más abajo).

En relación con la eficiencia del Grado, podemos asegurar que se adapta a los estándares y estrategias de internacionalización propuestas por las mejores universidades. El Grado tiene vocación de transversalidad combinando las Ciencias y las Humanidades como apuesta de futuro académico al ser el primer Grado de esta tipología a nivel nacional, lo cual supone un valor reconocible que contribuye a su efectividad. No en vano, en la revista de la European Society of Mathematics se ha reflexionado sobre la importancia de algunas materias, tales como la ética, en la formación de un matemático. De igual manera, ha sido uno de los tópicos sobre los que se ha debatido en ediciones pasadas de la European Student Conference in Mathematics EUROMATH.

Respecto al plan de estudios que presentamos y su contextualización, es fundamental volver a destacar la novedosa propuesta que plantea este título, y por tanto la inexistencia de planes de estudios similares en universidades españolas. Por eso, para la elaboración del plan de estudios se ha optado por una sinergia entre los planes de estudio nacionales de los grados de Matemáticas por un lado y de Filosofía por otro, así como sus intersecciones a través de la Lógica, la Filosofía de la Ciencia en general y la Filosofía y Fundamentos de la Matemática.

Finalmente, existen grandes posibilidades de inserción laboral de los futuros graduados en Matemáticas y Filosofía. Como declara el informe España 2050. Fundamentos y propuestas para una estrategia nacional a largo plazo, se ignoran cuáles serán exactamente las cualidades y competencias profesionales que demandará la sociedad futura, pero sí puede avanzarse la importancia de las competencias STEM y de otras como el pensamiento crítico y la creatividad. Son precisamente estas aptitudes las que aborda ampliamente un título como el propuesto, aquellas que son necesarias para enfrentarse a los nuevos retos que demanda el siglo XXI.

Según el último Informe de Detección y Prospección de Necesidades Formativas del Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE), la formación universitaria tiene que orientarse hacia la polivalencia y la multidisciplinariedad porque la especialización excesiva, por un lado, conduce a la obsolescencia de los conocimientos y, por otro, dificulta el acceso al empleo (SEPE, 2023, p. 112). Las necesidades formativas planteadas por las nuevas tecnologías requieren equipos de trabajo multidisciplinares con profesionales formados en diferentes ámbitos profesionales: matemáticas, programación, diseño, antropología, sociología, etc. (SEPE, 2023, p. 109), y por consiguiente, matemáticas y filosofía. En la misma línea, el Informe EPyCE, elaborado en 2019 por EAE Business School sobre las posiciones profesionales del futuro, señala la importancia de las profesiones digitales, entre las que se incluyen experto en ética de datos y privacidad, lo que corrobora la necesidad de la interdisciplinariedad entre materias filosóficas y matemáticas señalada por el SEPE (SEPE2023, EPyCE 2019).

Existiendo ya este Grado en universidades extranjeras, consideramos que, en nuestro entorno geográfico, no sólo andaluz, sino español, es conocida y patente la necesidad que existe en la sociedad actual de egresados con el tipo de formación propuesta en este título. La demanda de profesionales formados en Matemáticas no ha dejado de crecer en la última década (véase https://elpais.com/educacion/2023-10-16/elnumero-de-alumnos-de-informatica-y-matematicas-se-dispara-sin-plantillasuficiente-para-formarles.html), y no solo en el ámbito docente, como era habitual al comienzo de siglo, sino adicionalmente en el ámbito investigador y empresarial. Recientes estudios demuestran que la inserción laboral se encuentra en más de un 90%. De hecho, la falta de docentes en Matemáticas es una constante en los distintos procesos de oposición. Por otro lado, teniendo en cuenta que el Grado también está orientado a la disciplina de la Filosofía, es conveniente analizar las salidas que este tipo de cocimiento ofrece en el mercado laboral actual, ya sea de manera directa y autónoma, o como complemento de otras ramas del conocimiento que precisan de la filosofía para su correcto desarrollo. Aparte de la profesionalización centrada en la docencia, es importante poner en valor el aumento del espectro laboral que el vertiginoso desarrollo de las nuevas tecnologías está ofreciendo a los egresados en Filosofía. Eso sin olvidar las cuestiones relacionadas con la industria editorial o el propio asesoramiento filosófico relacionado con una gran amplitud de temáticas, que parten desde analista ético-político, pasando por investigador, redactor cultural, o creativo en publicidad, labores, todas ellas, que requieren de la visión holística que ofrece la formación en filosofía.

Por todo lo desarrollado, se infiere de forma directa que la absorción por parte del mercado laboral de titulados del grado propuesto será muy alta y máxime teniendo en cuenta que no existe en el entorno nacional una titulación con la hibridación de vanguardia que se propone y que, como se ha indicado anteriormente, ya tiene antecedentes similares en destacadas instituciones internacionales de educación superior. Dicho esto, la oportuna propuesta del Grado en Matemáticas y Filosofía no solo contribuye al equilibrio territorial de títulos universitarios, sino que aporta una novedad relevante y sin precedentes dentro de la oferta universitaria de Andalucía y España.

Principales objetivos formativos del título

El objetivo general del título es la formación de profesionales en el ámbito de la Matemática y de la Filosofía con una base amplia y generalista de conocimientos y con una formación práctica sólida que garanticen la adquisición de los resultados de aprendizaje específicos de la titulación.

La propuesta se ajusta a índices de calidad que contemplan la adecuación a la demanda social y vocacional de los estudiantes, a los requerimientos para la implantación selectiva de un título de alta especialización, y a los procesos competenciales transversales entendidos como principio de calidad de la docencia.

A este respecto, es preciso destacar las competencias genéricas de los libros Blancos de Matemáticas y Filosofía. Basándonos en las competencias más repetidas en las memorias de verificación de los diferentes Grados, de distintas Universidades, se destacan los siguientes objetivos genéricos:

1. - Saber aplicar conocimientos al desempeño laboral y vocación de forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y en la resolución de problemas.

2. - Tener la capacidad de interpretar datos relevantes para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

3. - Poder transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

4. - Capacitación para abordar con autonomía cualquier disciplina científica, económica y humanística.

Entre los objetivos específicos de ambos Grados, son de especial relevancia los siguientes:

1. - Proponer, analizar, validar e interpretar modelos de situaciones reales, utilizando las herramientas más adecuadas a los fines que se persigan.

2. - Planificar la resolución de problemas en función de las herramientas de que se disponga y de las restricciones de tiempo y recursos.

3. - Reconocer e interpretar temas y problemas de la filosofía en sus diversas disciplinas.

4. - Analizar y sintetizar argumentos centrales de textos fundamentales de la matemática y la filosofía en sus diversas disciplinas.

5.- Comprender y utilizar el lenguaje matemático. Adquirir la capacidad para enunciar proposiciones en distintos campos de las matemáticas, para construir demostraciones y para transmitir los conocimientos matemáticos adquiridos. Conocer demostraciones rigurosas de algunos teoremas clásicos en distintas áreas de las matemáticas.

6.- Asimilar la definición de un nuevo objeto matemático, en términos de otros ya conocidos, y ser capaz de utilizar este objeto en diferentes contextos.

7.- Saber abstraer las propiedades estructurales (de objetos matemáticos, de la realidad observada y de otros ámbitos), distinguiéndolas de aquellas puramente ocasionales, y poder comprobarlas con demostraciones o refutarlas con contraejemplos, así como identificar errores en razonamientos incorrectos.

8. - Utilizar un pensamiento crítico e independiente a partir de los temas, los debates y los problemas que plantea la filosofía tanto histórica como conceptualmente.

9. - Aplicar la filosofía como reflexión e interpretación de “segundo orden” sobre la ciencia y sus resultados, tomando como objeto de estudio los problemas filosóficos (sustantivos y metodológicos) que las ciencias plantean.

10. - Aplicar los conocimientos de la ética a problemas morales de la sociedad, y valorar las implicaciones sobre la condición humana a partir de los cambios en el mundo de la técnica contemporánea.

11. - Contextualizar aquellas ideas y argumentos filosóficos y matemáticos cuya proyección ha permitido que ambas disciplinas entren en diálogo.

12. - Utilizar la simbología y procedimientos de las ciencias formales en el análisis y construcción de argumentos.